九月的龙城，秋意初染。为深入落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》关于“实施教育家精神铸魂强师行动”的战略部署，推动《教育家精神引领区域名师成长实践研究》成果的转化与应用，由江苏省教育厅主办、省教育科学研究院承办的江苏省教育家精神强师铸魂行动基地主题研修活动在此举行。
2026年9月22日，常州市武进区湖塘实验中学三楼会议室里，一场关于“情境教育”的深度对话正在展开。作为江苏省教育家精神强师铸魂行动基地主题研修活动的重要组成部分，“教育家精神之情境教育课堂”专题活动如期举行。江苏情境教育研究所所长张洪涛全程参与，并作专题讲座《为师当学李吉林：情境教育的核心思想与时代价值》。
上午8时30分，会议室大屏幕上，李吉林老师1987年初夏执教的《萤火虫》课堂实录缓缓播放。画面中，李老师用一支粉笔、一首儿歌、一段范读，将短短百余字的课文上成了一堂令人屏息的课。孩子们在“画萤火虫画在上面还是下面”的追问中理解“低飞”，在“飞”与“飞舞”的对比中品味语言之美，在“我就是那只萤火虫”的角色体验中领悟“用生命燃起红灯”的深意。
近四十年过去，这堂课依然让在场的每一位教师动容。正如活动方案中所写，这节课“至今看来依然彰显着情境教育的巨大魅力”。
在随后的“教学片断解析”环节，张洪涛围绕《萤火虫》课堂实录，从情境创设、语言训练、角色体验等角度进行了深入剖析。张洪涛在交流中指出，李吉林老师情境教育的核心在于“真、美、情、思”四大元素的有机统一：“‘真’是让符号学习与儿童的真实生活连接，‘美’是以语言描绘和图画再现让文字可看可听可感，‘情’是让语言训练成为情感抒发的出口，‘思’是让儿童在移情中完成价值认同。”
他强调，李老师这堂课最值得一线教师学习的地方，恰恰是她“不依赖任何技术手段”的朴素与深刻：“一支粉笔让文字‘立’起来，一个提问让思维‘飞’起来，一次角色扮演让情感‘活’起来。情境的本质不是装饰，而是认知的载体。”
评课之后，张洪涛以《为师当学李吉林：情境教育的核心思想与时代价值》为题作专题讲座。他从自己1986年分配到通师二附、与李吉林老师共事的亲身经历讲起，深情回顾了李老师“以爱为底色、以求真为核心、以求变为特征”的教育家精神。
“李老师说过，‘我想把情境教育变成我们共同的财富，让大家一起来做’。”张洪涛在讲座中动情地说。他系统梳理了李吉林情境教育从“情境教学—情境教育—情境课程—情境学习”四部曲的演进脉络，指出通师二附全程深度参与各个阶段的研究与实践，形成了“研究与实践同频共振、双向建构、相互赋能、共生共赢”的发展模式。
面向人工智能时代，张洪涛进一步阐述了情境教育的当代价值：“情境教育完整的育人架构，能够系统性回应AI时代儿童情感缺失、思维浅表化等突出问题，是适配未来教育发展的优质本土教育范式。”他表示，通师二附将持续深耕情境教育研究，扩大全国推广版图，深化人工智能与情境教育的创新融合。
作为李吉林老师的嫡传弟子，张洪涛多年来一直致力于情境教育的传播与推广。从乌鲁木齐到濮阳，从南通到常州，他带着李老师的教育思想走进一所又一所学校，走进一个又一个课堂。
“今天，我们汇聚在常州，重温这堂近四十年前的课，不是怀旧，而是为了寻找那把‘把课上活’的钥匙，然后把它带到各自的课堂里去。”张洪涛在活动小结中如是说。
正如张洪涛在讲座最后所说：“灯不在远处，就在每一位教师手里——在你决定蹲下身来倾听儿童的那一刻，在你愿意等一个孩子慢慢说出‘小心翼翼地飞着’的那一刻。”近四十年了，萤火虫的灯依然亮着。从李吉林到一个个传承者，从通师二附到全省乃至全国，情境教育的精神正在一代又一代教育人手中传递。教育家精神从来不是悬在空中的星辰，高举情境教育的大旗，就是高举“心有大我、至诚报国”的理想信念，就是践行“启智润心、因材施教”的育人智慧，就是传承“乐教爱生、甘于奉献”的仁爱之心。当每一位教师都愿意蹲下身来倾听儿童，当每一间教室都能亮起那盏“用生命燃起的红灯”，教育家精神便不再是一句口号，而是化作了千万个课堂里真实流淌的光。这光，照亮的是儿童的今天，也照亮着教育的未来。
