5月18日上午，在“弘扬教育家精神，深化情境教育实践与研究”情境教育高质量发展研讨活动暨2026年全国情境教育实验学校年会上，杭州师范大学教授、博导，儿童哲学研究中心主任高振宇，以《情境教育与新时代儿童素养之培育：来自儿童学的新启示》为题，作精彩报告。
高振宇教授在报告中指出：
情境不是中性的容器，而是充满权力关系的场域，这就需要我们自己去思考：这到底是谁的情境？是谁为谁创造的情境？是你的情境还是儿童的情境？是来自你的想象的，还是来自儿童真实生活的？
儿童也在用自己的影响力定义情境，他们在悄悄地转换、改造、调试你的情境。情境是生成性的，是从一个稳定不变的状态走向一个儿童和成年人共同在建构的一个持续不变的、生生不息的这个状态。
“真”就必须要承认儿童有真实的能动性，要把儿童的力量主动地纳入到情境建构的过程之中。“美”，不仅是审美，也是关系之美，是平等的、尊重的、对话的、协作的，最重要是共创的这样的一种关系之美。“情”，包括把权力赋给孩子们以后，孩子们所感受到的那种责任感、荣誉感和存在感。“思”，对情境本身所做的批判和创造性的反思，促进情境的不断地迭代更新，发挥孩子的能动性以及到最后的批创思维。