多少回，我在花间徘徊，端详含苞的花蕾、翻飞的粉蝶；多少回，我在月下漫步，仰望中天的明月、满天的繁星；又有多少回，我登上小丘，伫立田埂，留连在小河畔，寻觅于草丛中……
我琢磨着，思忖着……
切莫以为我在观赏花蕾的风采陶然忘返，或凝望明月，思念着远方的友人；也别猜想我是在故乡的原野上，找寻青年时代留下的足迹，追忆逝去的金色年华……
我只是记着，我是小学生的老师。我必须知道孩子眼里的世界是什么模样。只有了解孩子，才能引导他们。要不，怎能让他们在认识世界的过程中，得到智慧的启迪、美的感受？! 对于四五十岁的人来说，看花，无非是感受点美；望月，无非是领略点诗意。然而，我要在花和月中寻找，寻找童年的眼睛……于是那小河里的蝌蚪，草丛中明灭的萤火虫，便有了魅力!一颗纯真的童心在胸中激荡，周围的一切，竟变得这样的新奇、美好。
为了在孩子前面去观察日出，晚上我连觉也没睡稳，困顿中，我梦见太阳在黑云里翻腾，好久也跳不出来，一下子就把我急醒了。翻身从床上爬起来，赶快出发。
大地还在沉睡，四周是如此静寂，间或可以听到蛐蛐的叫声。我这不习惯走夜路的人，在这黎明前的黑夜里，却单身骑着车，飞奔在乡间小路上，向着太阳升起的东方驶去。我必须赶在日出之前，达到预先选定的开阔地，观察日出前后的全部景象。
几缕微薄的晨曦刚透过天边，我早已站在大桥上，等待着太阳升起。此刻，我似乎第一次觉得世界这么大，空旷的田野只有我一人。职业的热情使我表现了从未有过的大胆。开始有寥寥的行人了，他们用惊异的、或是关注的目光，望着我这独立桥头的女同志。我全然不顾，依然静静地等待着，全身心地等待着太阳从地平线上跳起来!
渐渐地，东方亮起来了，偌大的一片红霞不知什么时候从天边飞来，是那样火红，那样绚烂。
假如孩子们看到了会怎么想：
——“东方都红了，太阳怎么还不出来？”性急的孩子迫不及待地埋怨起来。
——“我知道太阳公公快起床了，这红霞就是太阳公公揭掉的大红绸被!”善于想象的孩子会俏皮地说。
——而文静的小姑娘很可能会偎依在我身边，细声细气地告诉我，“老师，红霞姐姐好像在微笑着对我说：‘太阳公公马上就出来，他让我给你们先捎个信儿。’”
……
孩子的眼睛是通往童话世界的门扉，我常常“倚在”这神奇的门扉旁，用孩子的眼睛去看呀，揣摩着孩子的心理去想呀!正想着，那红霞已经铺得无边无际，层层叠叠，金色的光亮为她镶上了炫目的边框。火红火红的太阳，便在一霎那间纵出地平线。啊，河水、田野、树丛，全都笼罩在无限的光明中。
啊，太阳出来了!孩子们看到这样的壮观景象，一定会欢跳起来。我又该怎么依顺着孩子的思路和情感渲染、点拨一下呢？他们将怎样感受这大自然之美；面对这满天的云锦又将怎样地想入非非呢？想着，想着，一个个红扑扑的圆脸又浮现在我的眼前。两年前，他们还是幼儿园刚来的小朋友，有的连自己名字都认不全。而如今，他们能干多了，订的书报不用妈妈念，自己就能读下来。他们正沿着知识的大山拾级而上。孩子们生机勃勃，不正像这初升的朝阳？! 未来是属于孩子的，而教师的工作便是这样紧密地和祖国的明天联在一起。我曾不止一次地想告诉人们：教师是清贫的，然而是最富有的；教师是辛劳的，却又是最幸福的；教师的职业往往是容易被人忽略的，但作为教师的社会价值，却是无与伦比的。教师用她(他)的智慧与心血，去摆脱人类的愚昧无知，让孩子成长为创造未来世界的能工巧匠，豪迈地走向绚丽多彩的明天……请问，世界上还有什么职业比它更崇高呢？
远远近近的雄鸡啼晓了，此起彼落。我沐浴在瑰丽的朝霞里，陶醉了。我转身放眼望去，啊，大地复苏了。花草树木好像神秘地向我眨眼，山川田野也好像要向我诉说什么。周围世界是如此明媚，充满爱恋。我自己仿佛又回到童年，一颗赤诚的心与孩子的心永远相通……
发表于《人民教育》1990年10月