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《中国式情境学习范式的构建》在《教育研究》2017.3发表
作者:王玉娟    文章来源:本站原创    点击数:389    更新时间:2017-4-20    

李吉林又获新成果

《中国式情境学习范式的构建》在《教育研究》发表

 

 昨日,我们欣喜地看到,《教育研究》第3期用长达12页的篇幅发表了情境教育创始人李吉林一万五千字的最新成果《中国式儿童情境学习范式的建构》。这是李吉林继2014年获首届国家级教学成果特等奖、2016年获第五届全国教育科学研究优秀成果一等奖、第十四届江苏省哲学社会科学优秀成果一等奖后的新成果。也是自1981年以来,李吉林在全国教育研究者心之向往的学术高地——《教育研究》上发表的第十三篇文章,几乎打破了记录。

 

[摘 要]中国式儿童情境学习范式的构建从发现弊端开始,为寻求教育现实问题的答案,探究儿童怎么学习作、学阅读、学数学。探索出儿童习作:从封闭走向开放,课堂与生活相通,学习在真实的情境中进行;儿童阅读:让艺术走进课堂,美的情境给学习带来愉悦;以及儿童学习数学的三点主张。进而从儿童心理倾向,揭示出儿童主动学习的四大基本原理;并提出操作策略;及为儿童快乐高效学习,营造最佳学习环境的要则。在此过程中将古代文论经典意境说大胆地逾越、跨界,创造性应用于当代儿童教育。将真、美、情、思列为儿童情境学习的四大核心元素;揭开儿童学习秘密,把情感与认知结合列为儿童情境学习核心理念。构建了择美构境,境美生情,以情启智,把情感活动与认知活动结合起来,引导儿童在境中学、思、行、冶的儿童情境学习范式。充分显示出民族文化的独特优势,且又顺应世界教育改革发展的趋势,生动显现了东方文化的智慧。

 

 

知情人懂得李吉林成果来之不易,是对教育的爱和教育的智慧凝聚而成。今年一月份刚完成书稿《中国基础教育国家级教学成果文库》即开始构思此文,历时一个多月,放弃寒假春节,改了一遍又一遍。作者在文中回顾反思了情境学习在阅读、写作和数学等方面的探索历程,并创造性地将古代文论经典的“意境说”大胆地逾越、跨界,应用于当代儿童教育,构建了中国式儿童情境学习范式, “择美构境,境美生情,以情启智,把情感活动与认知活动结合起来,引导儿童在情境中学、思、行、冶”。这一范式充分显示出民族文化的独特优势,且又顺应世界教育改革发展的趋势,生动显现了东方文化的智慧。它的确立,把情境教育理论发展推向新高度,为情境教育的实践推广提供了依据,可谓情境教育发展史上的里程碑之作。可以相见,儿童情境学习范式的确立,为情境教育的传播与推广开拓了便捷之路。

南京师范大学吴康宁教授从文章的思想到语言,从框架到论证都给予充分肯定,高度评价:“情感与智慧融于一体,理论与实践交相辉映。” 

文章录入:运输车    责任编辑:运输车 
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