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慢的艺术——《燕子》评课         ★★★ 【字体:
慢的艺术——《燕子》评课
作者:顾祝群    文章来源:通师二附    点击数:7560    更新时间:2010-9-10    

 

今天,我们看了李老师在三十多年前录的《燕子》。我们六年级老师深切感受到,这堂课穿越时空,魅力不减。不管是以二十多年前的标准,还是以现在新课改的标准来衡量这一堂课,这都是一节生动、有效的课。同时,我们更深切地感受到,李老师这堂课返朴归真,既无华彩的语言,又无令人眼花的手段,可谓是“清水出芙蓉。天然去雕饰”,真正体现了大师的风范,综合体现了现代教育倡导的慢的艺术。

一、慢——关注基础目标的达成度

李老师本堂课的目标是:

,通过燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育.培养学生的审美能力,激起他们对大自然的热爱.

,巩固生字,理解本课生词:俊俏,阳春,盛会,生趣,,偶尔,荡漾,光彩夺目,百花争艳;体会比喻,拟人在课文中的作用.

,让学生懂得本课有层次地描写画面的特点;并通过有顺序地看图和描述,培养学生的观察力和想像力.

,能有表情地朗读课文,并能背诵.

把整堂课看完,我们发现,四个目标个个得到了落实。即使是关于个别词语的意思,也是字字得到落实。教学中关于字词的教学就有:1、学生回答后,板书课题,并提示学生写燕的一短横不能丢。2、结合学生回答,教学剪尾双翼两翼翼尖,并根据学生回答,点明观察顺序。3、为什么说是几痕电线不说几根电线 (板书:几痕)4、几对燕子飞倦了,落在这电线上,这落字你觉得怎么样 (板书:)等等不一枚举。可见大师知道每一个孩子的学习能力是不一样的,即使在很小的知识点的教学上,也会放慢节奏,让基础目标得到落实,这种节奏的放慢是对每一个学生的关注,

二、慢——增加有效思维时间的长度

纵观整堂课,你会发现李老师娓娓道来,对于需要学生思考的环节绝不操之过急。本文是一篇看图学文,教学中多次用到插图,并指导学生看图。

如在进行第二节教学时。

1.这么活泼可爱的燕子,在春天里从南方飞来了,那是一种怎样的情景呢 请同学们看图.(出示放大插图)

2.指导看图.

提示观察顺序:观察图画,我们可以按照什么顺序观察.(由近远;由上下)

3.现在请同学们当小燕子,这时候,你们从南方飞来了.,春天是这样的美,你们得仔细地欣赏一下.

 4.谁能把你们观察的美景说出来.

在学生进行口述之前,有两分钟左右的观察,这样一个观察的时间,也是学生思维活跃的时间,老师耐心地等待,使得学生后面的表达水到渠成。李老师并没有急于切到文字的教学,再让其它学生就发言的内容进行补充。可以说,教师的等待让每一个学生都参与到学习中来。

再如:比较:三月,下过雨.风吹拂着柳,,,,都聚拢来,形成了春天。这一句话与书中原句,李老师让学生充分比较后一一阐述。

即使是到了课堂最后练习部分,让学生转换角色进行复述。复述的学生,多次出现停顿,李老师更是用耐心等待,没有越俎代庖,两分多钟的复述,只稍作点拨,让学生通过自己的思考完成了复述。

学生的学习需要思考,而一种思考习惯的培养更需要老师的等待,此时的慢节奏是对学生学习习惯的关注,是以学生的学来确定老师的教。

三、慢——让情感内化得有深度。

   因为有了前面的基础,我觉得这节课,学生充分体会到燕子的美,感受到大自然的可爱,更有对语文字的审美能力把握的提升。

李老师的课堂张弛有度,实现高效教学。我觉得李老师是把每一个学生放在视野里,是真正把学生放在学习的主人的位置上,真正体现了老师对学生的关注与欣赏。

看了这一堂课,观照我们现在的教学现状,虽然我们知道知识的传递过程需要循序渐进,习惯的养成过程需要日积月累,思维的提升过程需要循环往复,但是在实际的操作中还是在不知不觉中过于注重教学流程,过于关注教学环节和对教学闪光点的开掘,使得课堂常常陷入另一种“形式化”,匆匆地走着过场,演绎着表面的热闹。在现在这样一个浮躁的什么都讲究快的时代,像李老师这样让每位学生从容地读,从容地写,踏实地思,踏实地练;让每一次练习都是扎实可行似乎也成了无可企及的目标。目前,西方国家都在倡导一种慢的生活,那是在经历像我们这样一个发展中国家目前正经历的急功近利的回归,那么我们的教育教学是不是也有这么一天会回归到本真呢?

所以再看三十年前李老师的课,我们会找到一种回归的感觉,那是不以时光变迁而改变的一种教育主张,那就是:“一切为了儿童的发展。”

     著名美学家朱光潜曾说过:“慢慢走啊,欣赏啊。”让我们在课堂上,学会慢的艺术,把学生放在首位,解放学生的头脑,给学生提供思维驰骋的条件,基于学生知识基础和认知规律合理调控教学节奏,使自己的教学更有张力。

让我们在生活中也学会慢的艺术,合理地调节生活节奏,享受工作的乐趣,享受生活的乐趣。这也是李老师的课带给我们人生的启示。

文章录入:运输车    责任编辑:运输车 
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